Проф. Георги Вълчев: Не бива образованието на детето да се определя от пощенския му код

- Проф. Георги Вълчев, в навечерието на 15 септември за пореден път станаха ясни лошите резултати на 15-годишните българчета по природни науки, четене и математика от изследването PISA. Какви са причините за продължаващия спад на уменията на деветокласниците, така че повече от половината да са под базовото ниво по четене и математика? И само в образователната системата ли е провалът? - Резултатите от PISA показват редица от натрупаните проблеми в българския образователен модел, които трябва честно да бъдат назовавани и да се вземат категорични мерки за решаването им. Ако повече от половината ученици не достигат базовото ниво, ние нямаме право да кажем: “Децата не са се справили”. Първият въпрос трябва да бъде какво трябва да променим ние като система. PISA ни показва нещо, което виждаме от години – имаме ученици със знания, но твърде често не ги учим достатъчно добре да ги прилагат. Един от големите проблеми е, че училището ни все още в твърде голяма степен е ориентирано към възпроизвеждане на информация. А PISA проверява не толкова какво си запомнил, а можеш ли да разбереш информацията, да разсъждаваш и да използваш наученото в непозната житейска ситуация. Именно тук виждаме сериозен дефицит. Имаме претоварени учебни програми, недостатъчно време за затвърждаване и практическа работа и оценяване, което невинаги насърчава разсъждението. Затова говорим за промяна на образователния модел – на учебните програми, на начина на преподаване и на начина, по който оценяваме учениците. Повече задачи за мислене и прилагане на знанията, повече четене с разбиране, повече практическа и лабораторна работа. Ще ви дам един пример – във вторник излязоха данните PISA, които са повече от тревожни за образователните резултати на учениците ни в 9. клас. А в петък връчихме националните дипломи на нашите пълни отличници в 12. клас, които са рекорден брой през тази година. Това не са две паралелни вселени, а онагледяване на един от най-големите ни проблеми в сегашната система – задълбочаващите се образователни неравенства. Обявихме част от мерките ни. Прочетох медийни заглавия, че в отговор на ниските ни резултати на PISA МОН ще затегне дисциплината в клас. Това е принизяване на темата за нужните ни промени, от което не печели никой и най-малко обществото ни. Нужна ни е смела промяна в обучителния процес. Затова работим за изцяло нови учебни програми и след това за нови учебници, написани на достъпен и разбираем за учениците език. Трябва да преодолеем образователните неравенства. И затова ще променим изцяло модела на финансиране, като изкореним тази показала толкова много дефекти в изминалите години философия – “парите следват ученика”. Трябва да спрем да замитаме проблемите, защото вече сме се озовали в ситуацията на Андерсеновите герои, които виждат, че техният цар е без дреха, но никой не смее да му го каже, никой няма куража да назове очевидното за всички. Имаме деца, които в първи клас не знаят български език. А без езика са невъзможни всички следващи образователни резултати. Затова вкарваме подготвителен езиков клас за тези ученици и проследяване на развитието им